शिक्षा

पहले की अवधि में द्वीपों में शिक्षा मस्जिदों से जुड़े स्कूलों में कुरान के शिक्षण तक ही सीमित थी। मद्रासों नामक इन स्कूलों में, मलयालम भाषा को अरबी लिपियों में भी पढ़ाया जाता था। केवल कुछ ही पढ़ और लिख सकते थे और न ही उनकी अलग स्थिति और न ही उनके किसी भी avocations शिक्षा के लिए ज्यादा कॉल किया।

ब्रिटिश प्रशासन के प्रारंभिक वर्षों में, लोगों को आधुनिक शिक्षा के मूल्य का एहसास करने के लिए बहुत पिछड़ा माना जाता था और 1 9वीं शताब्दी के उत्तरार्द्ध तक आइलैंड्स में स्कूल शुरू करने के लिए कोई गंभीर प्रयास नहीं किए गए थे।

अम्निंडी द्वीपों के लोगों को शिक्षा प्रदान करने का सवाल, जो कि 1799 के शुरूआती दिनों में ब्रिटिश सरकार के अधीन आया था, केवल 1871 में ही उठाया गया था। उसके बाद कई उपाय किए गए, वांछित परिणाम नहीं लाए। वैकल्पिक प्रस्ताव संशोधित परिणाम अनुदान प्रणाली की शुरूआत थी, जो परीक्षा आयोजित की गई थी और मोनेगर द्वारा सम्मानित किया गया अनुदान द्वीपसमूह का दौरा यूरोपीय अधिकारी द्वारा सामयिक समीक्षा के लिए किया गया था। इस प्रणाली, जो कुछ सालों तक जारी रही, को त्यागना पड़ा। स्वदेशी स्कूलों में सुधार और प्रगति के लक्षण दिखाई देने के रूप में, यह महसूस किया गया था कि शिक्षा में प्रगति हासिल करने का सबसे अच्छा तरीका इन स्वदेशी संस्थानों को प्रोत्साहित करना है, खासकर क्योंकि लोग रूढ़िवादी थे और वे संदेह के साथ आधुनिक शिक्षा का परिचय देख रहे थे। 1888 में, मामला मिर शुजात अली खान द्वारा निरीक्षण अधिकारी द्वारा उठाया गया था। लोगों के संदेह को कम करने के लिए उन्होंने धार्मिक शिक्षा के साथ धर्मनिरपेक्ष शिक्षा के संयोजन की एक प्रणाली का सुझाव दिया। इस प्रणाली के मुताबिक धर्मनिरपेक्ष शिक्षा प्रदान करने के लिए विशेष रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों को मस्जिद स्कूलों से जोड़ा गया था। मलयालम या कैनेरेस भाषा में निर्देश दिया जाना था लेकिन अरबी लिपि का इस्तेमाल किया जाना था। अमिनी से खदरी हाजी नाम के एक द्वीप के अनुसार कालीकट नॉर्मन स्कूल में शिक्षकों की ट्रेनिंग से गुजरने के लिए मुख्य भूमि पर भेजा गया। अपनी वापसी पर उन्होंने अमिनी में एक छोटा सा स्कूल स्थापित किया। 1895 में उन्हें प्राथमिक मलयालम पाठकों के साथ आपूर्ति की गई, जिसमें प्रत्येक पाठ मलयालम और अरबी लिपियों में लिखा गया था। कासरगोड के एक मपिला शिक्षक को 1904 में अमिनी को सरकारी स्कूल शुरू करने के लिए भेजा गया था और उसी वर्ष 15 जनवरी को अमिनी में पहली सरकारी स्कूल खोला गया था। कक्षाएं मानसून के मौसम के दौरान पूरी थीं, लेकिन उचित मौसम के दौरान ओडम में एक तिहाई लड़के व्यस्त थे। सुबह में, बच्चों को मस्जिद के स्कूलों में शामिल होना था और इसलिए सरकारी स्कूल 12 बजे से 4 बजे तक कार्य करते थे। सिखाए जाने वाले एकमात्र विषय भाषाएं और अंकगणितीय थे। 1905 में कल्पनी के एक पुथियियालम कोयकीदावु कोया को उच्च शिक्षा का पीछा करने के लिए बासेल जर्मन मिशन प्राइमरी स्कूल, कालीकट को भेजा गया था।

1912 में सरकार ने मालाबार द्वीपों में अनुमत दरों पर स्कूलमास्टरों को परिणाम अनुदान का भुगतान करने का निर्णय लिया। तब से शिक्षा में लगातार सुधार हुआ है। 1911 में लोगों के अनुरोध पर केल्टन में एक प्राथमिक विद्यालय खोला गया और 1 9 25 में कदमत में एक समान स्कूल खोला गया। 1927 में चेतलाट को एक अस्थायी विद्यालय स्वीकृत किया गया था। छात्रवृत्ति की योजना 1933 में स्थापित की गई थी। नई योजना के अंतर्गत मासिक मूल्य के तीन छात्रवृत्तियां 5 प्रत्येक को मानक वी से आठवीं में मुख्य भूमि में अध्ययन के लिए स्थापित किया गया था। स्कूलों में धार्मिक शिक्षा देने का दूसरा उपाय पहली बार 1 9 38 में कल्पनी में लोगों के उदाहरणों में पेश किया गया था। कुरान को पढ़ाने के लिए एक नया शिक्षक नियुक्त किया गया था और आधा तट सरकार द्वारा और दूसरे आधे लोगों के योगदान से मिले थे। इसने मुक्री द्वारा सरकारी स्कूलों में आयोजित कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की एक अच्छी संख्या को आकर्षित किया।
स्वतंत्रता के समय, लक्ष्द्वीप में 9 प्राथमिक विद्यालयों में एक बित्रा को छोड़कर प्रत्येक बसे हुए द्वीप में एक था। मुख्य भूमि में उच्च शिक्षा हाल ही में द्वीपवासियों के लिए बहुत आकर्षक नहीं रही थी। 1942 में स्नातक की उपाधि प्राप्त की गई अन्द्रोट की किरककदा सैयदमोहमदकोया लक्षद्वीप से पहले स्नातक बन गई श्री। सैयद मोहम्मद कोया बाद में क्षेत्र के कलेक्टर सह विकास आयुक्त बन गया।

यद्यपि स्वतंत्रता के बाद कई कदम उठाए गए थे जैसे कि पुस्तकों की आपूर्ति, मध्यान्ह भोजन, शिक्षा के स्तर में सुधार के लिए छात्रवृत्ति आदि का पुरस्कार। 1956 तक ज्यादा प्रगति हासिल नहीं की जा सकती थी। हालांकि कालीकट में पढ़ रहे छात्र हरिजन में मुफ्त छात्रावास के आवास प्रदान किए गए थे। छात्रावास। 1956 में राज्यों के पुनर्गठन के बाद, इसे द्वीप छात्रों के लिए एक विशेष छात्रावास बनाया गया और 1 9 63 तक कालीकट के पास एलाथुर में कार्य किया गया। आज यहां तीन हॉस्टल हैं, जिनमें से एक के वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालय हैं, जिनमें से प्रत्येक एक हैं आंद्रेत, कदमत और कवड़ती। इन सभी उपायों से द्वीपों में स्नातकों और तकनीकी कर्मियों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई। 1971 की जनगणना से पता चला कि लक्षद्वीप में 213 डिग्री धारक और तकनीकी कर्मचारी थे।

आजादी के बाद से द्वीपों में तेजी और सीमाएं हैं। 1951 में साक्षरता प्रतिशत 15.23 था और अब यह 87.52% देश में तीसरी स्थिति पर कब्जा कर रहा है। 1 9 56 तक केवल एक स्नातक था। अब लगभग 5200 मैट्रिकुलेट हैं, 350 से अधिक स्नातक, 70 स्नातकोत्तर, 120 इंजीनियरों, 9 5 डॉक्टर और अन्य विषयों में पढ़ रहे छात्रों के स्कोर हैं। अब स्कूल जाने वाले सभी बच्चों के पास स्कूलों तक पहुंच है और कुल छात्र आबादी में से 47% लड़कियां हैं।

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